В.П. Катаев “Цветик – семицветик”.

В.П. Катаев

“Цветик – семицветик”.

Цели:

Продолжить знакомить с творчеством В.П. Катаева на примере сказки “Цветик – семицветик”.

Способствовать формированию функциональной грамотности учащихся.

Совершенствовать читательский опыт, расширять читательский кругозор.

Формировать навыки работы с книгой.

Продолжить работу по усвоению нравственных норм бытия; воспитанию милосердия и отзывчивости.

Ход урока

 I. Организационный момент.

Создание эмоционального настроя.

 На доске таблица :

 внимательный

 аккуратный

 самостоятельный

 любознательный

 активный

 рассеянный

 веселый

 модный

 рассудительный

 Рядом с таблицей – портрет ученика.

 Учитель: Какие слова из таблицы могут относиться к ученику, который пришел на урок за знаниями?

 Ответы учащихся.

 Учитель: Я желаю вам, чтобы сегодня на уроке вы были внимательными, активными, любознательными, рассудительными и тогда урок будет интересным, эмоциональным, поучительным.

II. Актуализация знаний.

Работа над жанром. Беседа с учащимися 

-С какими жанрами детской литературы мы встречаемся на уроках?(рассказ. басня, стихотворение, сказка)

- Сказка - один из самых популярных жанров устного народного творчества . В сказке всегда есть положительные (добрые) и отрицательные (злые) персонажи.

- На какие группы по авторам можно разделить все сказки?(авторские и народные)
- Давайте попробуем вспомнить народные сказки. Почему они так называются? Кем писались, сочинялись народные сказки?
(Народные сказки  сочинял народ, они передавались из уст в уста, из поколения в поколение; их пересказывали, эти сказки не имели одного конкретного автора).
- Ребята, давайте вспомним, какими словами чаще всего начинаются и заканчиваются сказки?
(Сказки часто начинаются словами: жили-были…; в некотором царстве, в некотором государстве… Заканчиваются сказки словами: и я там был, мед, пиво пил…; вот и сказке конец, а кто слушал – молодец!)
- Все сказки делятся на три большие группы. Давайте назовем их.
( Волшебные сказки, бытовые сказки и сказки о животных).
- Ребята, как вы думаете. Почему сказки поделили именно на три группы?
- Сказка обязательно учит чему-то людей, и выдуманный сказочный мир всегда несет собой мудрую мысль.

2. Проверка домашнего задания

Инсценировка отрывка

Дети пересказывают прочитанный отрывок. 

- Сцена встречи девочки и старушки. Чтение диалога.

 Учитель: Что сказала волшебница по секрету Жене?

 Дети: Женя получила цветок и узнала, как им пользоваться.

 Учитель: Женя получила цветок. Лепестки у цветка были в определенном порядке. Проверим вашу память. Работа в парах. На столе имеются лепестки Задание: расположить лепестки так, чтобы получился цветик-семицветик.

 Учитель: Цветик готов, а как пользоваться этим волшебным предметом?

 Дети: Отрывать лепесток и произносить волшебные слова.

  Учитель: А теперь вместе с Женей будем тратить лепестки цветка, и рассуждать разумным ли было решение. Будем заносить наши ответы в следующую таблицу. (Карточки с таблицей даётся каждому ученику).

 лепесток желание чувство разумное или нет

 желтый

 красный

 синий

 зеленый

 оранжевый

 фиолетовый

 голубой

 – На что был потрачен первый лепесток?

 Дети: Чтобы проверку действия волшебного цветка, на желание вернуться домой.

 Учитель: Какая неприятность случилась с Женей?

 Дети: Девочка разбила мамину любимую вазу.

 Учитель: На что потратила девочка второй лепесток и почему?

 Дети: Чтобы склеилась разбитая вазочка, которую мама очень любила. Ведь так грустно, когда теряешь любимую вещь.

 Учитель: – Что почувствовала девочка, когда ее в игру не приняли, и какое желание попросила выполнить у волшебного лепестка?

 Дети: Женя обиделась и пожелала немедленно оказаться не на игрушечном, а на настоящем Северном полюсе.

 Учитель: Знала ли она что-либо о полюсе и с чем столкнулась там, что ей грозило?

 Дети: Женя ничего не знала о Северном полюсе и оказалась на льдине в летней одежде при сильном морозе, да еще и рядом с огромными белыми медведями. Девочка могла замерзнуть или ее бы съели белые медведи.

 Учитель: Разумным ли было желание девочки оказаться на Северном полюсе?

 Дети: Это было глупое желание. Женя могла погибнуть.

III. Работа над новым материалом

1.Мозговой штурм.

 - А теперь подумайте, почему писатель назвал “Цветик-семицветик” сказкой? Что в ней сказочного, невероятного, чего не бывает в жизни?

 Составление кластера:

 - исцеление больного мальчика

 - волшебница

 - волшебный цветок

 - приключения

 - чудеса

2 . Словарная работа.

Черепки- обломок, осколок какого-нибудь битого глиняного, изделия ; от горшка одни остались черепки.

одна-одинёшенька- нет друзей

тяпа-растяпа- рассеянный человек,

драчун- тот, ко любит драться, часто дерётся 

самокат- простое колёсное транспортное средство, оборудованное рулём, приводимое в движение отталкиванием ногой от земли и не имеющее сидения

салки - то же, что пятнашки; детская игра, по правилам которой следует попадать мячом в бегущего партнера или, догнав, коснуться его рукой

заветная-  а) Особо ценимый, хранимый, оберегаемый. б) Сокровенный, тайный, задушевный. в) Самый важный, самый ...

папанинцы-  Героические исследователи Арктики.  (По имени И.Д.Папанина, вместе с Э.Т.Кренкелем, П.П.Ширшовым и Е.Ф.Федоровым в 1936-37 ·гг. совершившего девятимесячный дрейф на льдине от Северного полюса до Гренландии.

зевать по сторонам- Смотреть на кого-либо или что-либо с пустым любопытством; глазеть. 

 (Для работы используются карточки со словами и выражениями).

 а) Объясните значение выражений:

 – по сторонам зевать;

 – галдели, как попугаи;

 – взяла досада.

 б) Подбери близкие по смыслу слова:

 Растяпа – …., велеть – …, превосходный – …, симпатичный – …, уродливый – …, отнять – …, смирные – ….

Работа над содержанием

- Открываем учебник, страница 118

-У: Какие чувства вы испытывали, когда читали сказку?

 в) Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите слова: мечта и желание ?

 Работа над близкими по значению словами мечта и желание.( составление кластера)

 Мечта – нечто созданное воображением, мысленно представленное. Мечта– игра ума, когда человек представляет себе что-то приятное, но оно не существует.

 Желание- влечение, стремление к осуществлению чего –нибудь, обладанию чем-нибудь .

 Учитель: Анализируя сказку, каждый должен сделать вывод для себя о своих желаниях?

5. Физминутка.

 Учитель: Закроем глаза и мысленно окажемся на Северном полюсе. Здесь много снега, кругом сугробы, а снег все идет и идет. Вы снежинки и под веселую музыку исполняете танец снежинок.

  6. Продолжение работы по содержанию текста.

Учитель: На что был потрачен четвертый лепесток? Разумным ли является желание?

 Дети: На то, чтобы оказаться в родном дворе. Вот это желание очень разумное, так как оно спасает Женю.

Работа с учебником

 Учитель: Чем занимались девочки во дворе и почему не приняли Женю в игру?

 Дети: Девочки играли с разными игрушками, а у Жени в тот момент не было совсем.

 Учитель: Что почувствовала Женя, когда ее не взяли в игру?

 Дети: Женя обиделась, даже рассердилась.

 Учитель: Какое желание она загадала, чтобы их позлить?

 Дети: Она велела лепестку, чтобы все игрушки, какие есть на свете, стали ее.

 Учитель: Что почувствовала девочка, когда ее желание иметь все игрушки мира осуществилось?

 Дети: Как только на нее свалились все игрушки мира, она растерялась, испугалась, поняла, что играть в них просто не сможет: ведь для игры нужно только 2-3 игрушки.

 Учитель: Разумное ли это желание?

 Дети: Желание было глупое, потому что оно было необдуманное.

 Учитель: На что был потрачен шестой лепесток? Разумно ли это желание?

 Дети: Женя испытывала плохое чувство: желание позлить девочек и вызвать у них зависть, а также наличие множества игрушек не рождают радости. Со всеми игрушками нельзя играть, поэтому она пожелала им вернуться на место, в свои магазины. Это разумное желание.

 Учитель: Рассказать, почему Женя задумалась при виде последнего лепестка.

 Ответ детей.

 Учитель: О чем пожелала девочка, оторвав последний, седьмой лепесток?

 Дети: Чтобы хромой мальчик  немедленно выздоровел и стал бы играть и бегать. Это хорошее, доброе желание.

 Учитель: Обратимся к заполненной таблице

 лепесток желание чувство разумное или нет

 желтый вернуться домой радость разумное

 красный склеить вазу облегчения разумное

 синий попасть на полюс страха глупое

 зеленый вернуться с полюса радости разумное

 оранжевый иметь все игрушки испуг глупое

 фиолетовый отправить игрушки облегчения разумное

 голубой вернуть здоровье радость разумное

 – Сделаем вывод о желаниях девочки.

 Дети: У Жени было пять разумных желания и два глупых.

 Учитель: Выясним, почему у Жени появлялись такие глупые желания. А для этого выстраиваем модель – описание.

 1. Какая Женя, если она совершает глупые поступки

 2. Какая Женя, если она совершает разумные поступки?

 Вывод: Девочка бывает даже злая, желая вызвать зависть. Она и добрая, любящая. Не хотела огорчить маму из-за разбитой вазы, пожалела мальчика и для его выздоровления потратила свой последний лепесток.

 Учитель: Чему же учит эта сказка?

 Дети высказывают свои суждения. Учитель подводит итог.

 Учитель: Эта добрая сказка Валентина Катаева учит нас: когда появляются желания, сначала думай, нужно ли то, что ты сейчас пожелал, не принесет ли выполнение твоего желания неприятность, неудобство окружающим. А главное, надо стараться самому осуществлять свои желания.

Добрым быть совсем-совсем не просто,

 Не зависит доброта от роста.

 Доброта приносит людям радость

 И взамен не требует награды.

 Доброта с годами не стареет,

 Доброта от холода согреет.

 Если доброта, как солнце, светит,

 Радуются взрослые и дети

Обобщение

-  Какую же мудрую мысль хочет донести до читателя В.П. Катаев? Чему мы должны научиться?( Нам всем надо быть внимательными к людям. Надо научиться видеть, как живут другие, иметь чувства сострадания и, если это возможно, постараться помочь им, как это сделала Женя).

5.Работа с пословицами

А сейчас посмотрим на доску. На ней написаны 3 пословицы.

Делу время, потехе час.

Жизнь дана на добрые дела.

Дело мастера боится.

- Подумайте, пожалуйста, какая из пословиц выражает основную мысль сказки (“Жизнь дана на добрые дела”).

- А что это значит? На какие такие добрые? Какие дела можно назвать добрыми?

- А  кто из вас делает добрые дела?

- Скажите, пожалуйста, а обязательно ли нужно иметь волшебный цветок, чтобы делать добрые дела?

- В заключение урока я Вас хочу попросить нарисовать на другой стороне моего цветика –семицветика свой цветик-семицветик  и ответить на вопрос: Если бы у вас остался последний лепесток от цветика-семицветика, то он какого цвета был бы? А последнее желание загадали бы, чтобы………..(напишите, пожалуйста, свой вариант ответа). Включается фонограмма - тихая музыка, под которую дети рисуют.

Восстанови порядок

На доске иллюстрации к сказке.

Перепутались фрагменты сказки. Расположите их по порядку

6.Итог

-О чём мы сегодня говорили на уроке?

-Ребята, вы все очень хорошо работали и, наверное, запомнили пословицу “Жизнь дана на добрые дела”. Я уверена, что вы всегда будете делать только добрые дела и совершать, только хорошие поступки. Поступки, которыми мы все вместе будем гордиться!

-Оценки

7.Домашняя работа

С 118-121 чит., нарисовать иллюстрацию к произведению.